LES STAGES

 

DF1

A : Contexte de l'intervention TISF
Les tisf sont des travailleurs sociaux qui effectuent une intervention sociale préventive, éducative et réparatrice, visant à favoriser l'autonomie des personnes et leur intégration dans leur environnement et à créer ou restaurer le lien social.l'intervention des TISF se découpe en quatre champs fonctionnels d'activités:
* Elaboration, mise en oeuvre et évaluation du projet individualisé;
* Accompagnement vers l'autonomie de la personne dans les actes de la vie quotidienne;
* Aide à l'insertion dans l'environnement et à l'exercice de la citoyenneté;
* Participation au développement de la dynamique familiale.
B : Alternance et formation des TISF
L'alternance, en tant que mode d'acquisition de compétences professionnelles, constitue l'un des principes fondamentaux de la formation des TISF.
Quatre stages, d'une durée cumulée de 1155 heures, sont à effectuer par les stagiaires au cours de leurs deux années de formation.
Chaque stage et référé à un domaine précis de formation du diplôme.
le stage de DF1 correspond au domaine de formation (DF) centré sur la conduite du projet d'aide à la personne.
C : Le stage DF5
Le stage de DF1 a une durée totale de 420 heures, est coupé en 3 sessions de 4 semaines chacune, dot une en première année et dex en deuxième année de formation. La totalité du stage est réalisé, sauf cas particulier, sur le même site d'accueil.
a) Encadrement
 Le stage s'effectue auprès d'un organisme d'accueil qui s'engage à devenir site qualifiant lors de la signature d'une convention de partenariat avec le centre de formation.
Il fait, par ailleurs, l'objet de l'éventuelle convention entre établissement de formation, organisme d'accueil et stagiaire.
Le site d'accueil désigne obligatoirement un référent professionnel, qui doit être titulaire d'un diplôme d'état au moins de niveau IV et figurant au livre IV du code de l'action sociale.
Le référant professionnel / tuteur de stage a un rôle de coordination entre organisme d'accueil, centre de formation et stagiaire. Il assure l'accompagnement, l'encadrement et l'évaluation du stagiaire.
Le centre de formation désigne, de son côté, un formateur référent, principale interlocuteur du référent professionnel et du site qualifiant et responsable pédagogique du stage.
b) Objectifs
Le stage  doit globalement  permettre à l'étudiant d'acquérir les compétences professionnelles nécessaires à la conduite du projet d'aide à la personne et donc, conformément au référentiel de compétences, lui permettre de :
* évaluer la stuation et les besoins de la personne
3
* élaborer un projetindividualisé dans le cadre des onjectifs définis
* mettre en oeuvre le projet individualisé
* évaluer le projet individualisé
* participer à la conception et à la mise en oeuvre d'actions collectives
La grille d'évaluation de stage est un outil indispensable pour référer ces objectifs pédagogiques à des indicateurs détaillés de compétences qui serviront à l'évaluation du stage. Elle est donc systématiquement jointe à la fiche pédagogique en début de stage et peut / doit faire l'objet d'explications, de commentaires et d'échanges avec les tuteurs de stage désignés par les sites qualifiants.
Compte tenu du découpage pédagogique du stage en 3 sessions et de l'idée de progression, on pourra éventuellement définir un objectif principale propre à chaque session:
  •  1er session - Connaissanc des publics et du champ de l'intervention sociale ( pratiques institutionnelles, partenariat...)
  •  2e session -Elaboration d'un projet d'aide à la personne
  •  3e session- Mise en oeuvre d'un projet
Chaque session donnera lieu à l'élaboration d'un écrit centré sur l'analyse des pratiques professionnelles de stage. Les 3 rapports ainsi rédigés constitueront l'essentiel du rapport de pratique professionnelle présenté à l'épreuve d'examen DF1.
c) Evaluation
La pratique des stagiaires de DF1 fait l'objet d'une évaluation conjointe du centre de formation et du site qualifiant. Cette évaluation donne lieu à l'attribution d'une note de pratique professionnelle qui compte à part égale avec le note des deux autres épreuves de certification du F1 ( rapport écrit et soutenance orale). L'évaluation globale et la notation de la pratique professionnelle sont communiquer au stagiaire et discutées avec lui- éventuellement même, produites- lors d'un entretien de fin de stage qui réuni le stagiaire, le référent professionnel et le formateur référent. Le stage se déroulant sur 3 sessions de quatre semaines chacune et compte tenu d'une progression pédagogique dans les objectifs de formation, on peut envisager, avant l'évaluation finale,  une évaluation particulière pour chaque session, qui serait alors lpratquée par le tuteur du site d'accueik et communiquée au stagiaire et à son formateur référent en fin des deux premières sessions.
d) modes d'intervention du stagiaire
Dans une proportion variant en fonction de la progression pédagogique d'une session de stage à l'autre, mais également des compétences du stagiaire, il conviendra de combiner pour celui-ci dans chaque stage, des temps de mise en situation:
*d'observation
*d'intervention en doublure d'un professionel
*d'intervention autonome

 


 

DF4

A : Généralité
1 - Définition du métier :
Les tisf sont des travailleurs sociaux qui effectuent une intervention sociale préventive, éducative et réparatrice, visant à favoriser l'autonomie des personnes et leur intégration dans leur environnement et à créer ou restaurer le lien social.
2- Les quatres fonctions du TISF:
* Elaboration, mise en oeuvre et évaluation du projet individualisé;
* Accompagnement vers l'autonomie de la personne dans les actes de la vie quotidienne;
* Aide à l'insertion dans l'environnement et à l'exercice de la citoyenneté;
*Participation au déveleppement de la dynamique familiale.
B :  Introduction de stage
Stage DF4 : Transmission des savoirs et des techniques nécessaires à l'autonomie des personnes dans leur vie quotidienne.
Objectifs du stage :
Il doit permettre de :
  • Mettre en oeuvre un programme progressif d'apprentissage
  • Favoriser l'appropriation des actes du quotidien et de cadre de vie
  • Conseiller sur la gestion du budget
Il doit permettre également au stagiaire de développer les compétences suivantes :
  • Savoir mobiliser les potentialités des personnes et favoriser ses acquis :
  • Savoir mettre en oeuvre une intervention éducative, en utilisant des méthodes et des techniques pédagogiques adaptées
  • Savoir transmettre à la personne la capacité d'évaluer elle-même ses réussites et ses besoins
  • Permettre aux personnes d'intergrer la dimension sociale de l'habitat et du cadre de vie
  • Faire des proposition de personnalisation de l'habitat
  • Proposer des solutions pour l'aménagement et l'équipement du logement ou sa réorganisation
  • Connaître les principes de base de la gestion d'un budget quotidien
  • Conseiller sur les achats courants
  • Identifier les situations à risque de surendettement
C : Encadrement de stage
Le stage fait l'objet d'un convention entre l'établissement de formation, le stagiaire et l'organisme d'accueil, qui précise les modalités de déroulement. Il donnera lieu à une évaluation finale
Il s'effectue auprès d'un professionnel titulaire d'un diplôme au moins de niveau IV, délivré par l'état et figurant au livre 4 du code de l'action sociale.
Le terrain de stgae est reconnu "site qualifiant". Un contrat de site qualifiant sera signé.
Dans un premier temps, le stagiaire sera en situation de participation directe, afin de répondre aux objectifs opérationnels du stage.

DF5

A : Contexte de l'intervention TISF
Les tisf sont des travailleurs sociaux qui effectuent une intervention sociale préventive, éducative et réparatrice, visant à favoriser l'autonomie des personnes et leur intégration dans leur environnement et à créer ou restaurer le lien social.
l'intervention des TISF se découpe en quatre champs fonctionnels d'activités:
* Elaboration, mise en oeuvre et évaluation du projet individualisé;
* Accompagnement vers l'autonomie de la personne dans les actes de la vie quotidienne;
* Aide à l'insertion dans l'environnement et à l'exercice de la citoyenneté;
* Participation au développement de la dynamique familiale.
B : Alternance et formation des TISF
L'alternance, en tant que mode d'acquisition de compétences professionnelles, constitue l'un des principes fondamentaux de la formation des TISF.
Quatre stages, d'une durée cumulée de 1155 heures, sont à effectuer par les stagiaires au cours de leurs deux années de formation.
Chaque stage et référé à un domaine précis de formation du diplôme.
le stage de DF5 correspond au domaine de formation (DF) centré sur la contribution au développement de la dynamique familiale.
C : Le stage DF5
Le stage de DF5 a une durée totale de 175 heures. La totalité du stage est réalisé sur un ou des sites qualifiants.
a) Encadrement
 Le stage s'effectue auprès d'un organisme d'accueil qui s'engage à devenir site qualifiant lors de la signature d'une convention de partenariat avec le centre de formation.
Il fait, par ailleurs, l'objet de l'éventuelle convention entre établissement de formation, organisme d'accueil et stagiaire.
Le site d'accueil désigne obligatoirement un référent professionnel, qui doit être titulaire d'un diplôme d'état au moins de niveau IV et figurant au livre IV du code de l'action sociale.
Le référant professionnel / tuteur de stage a un rôle de coordination entre organisme d'accueil, centre de formation et stagiaire. Il assure l'accompagnement, l'encadrement et l'évaluation du stagiaire.
Le centre de formation désigne, de son côté, un formateur référent, principale interlocuteur du référent professionnel et du site qualifiant et responsable pédagogique du stage.
b) Objectif de stage
Il doit permettre de :
- aider et soutenir la fonction parentale,
- accompagner la cellule familiale dans les situations de modification importantes de la vie,
- favoriser les situations de bientraitance et agir dans les situations de maltraitance.
Il doit permettre aux stagiaires de développer les compétences suivantes:
- connaître les grandes orientations de politiques familiales et des politiques de l'enfance, pour informer les membres du groupe familial sur leurs droits et devoirs vis-à-vis des enfants et de la société.
- savoir repérer les potentialités et capacités du groupe familial.
- savoir permettre aux parents de favoriser le développement global de l'enfant/adolescent.
- savoir repérer les conséquences d'une nouvelle situation familiale et accompagner chacun des membres de la famille dans la recherche d'un nouvel équilibre.
- savoir informer sur les mesures de protection de l'enfance et des personnes vulnérables.
- savoir alerter et se mettre en lien avec les autorités compétentes.
La grille d'évaluation de stage est un outil indispensable pour référer ces objectifs pédagogiques à des indicateurs détaillés de compétences qui serviront à l'évaluation du stage. Elle est donc systématiquement jointe à la fiche pédagogique en début de stage et peut / doit faire l'objet d'explications, de commentaires et d'échanges avec les tuteurs de stage désignés par les sites qualifiants.
c) Evaluation
La pratique des stagiaires de DF5 fait l'objet d'une évaluation par le site qualifiant.
d) modes d'intervention du stagiaire
Dans une proportion variant en fonction de la progression pédagogique d'une session de stage à l'autre, mais également des compétences du stagiaire, il conviendra de combiner pour celui-ci dans chaque stage, des temps de mise en situation:
*d'observation
*d'intervention en doublure d'un professionel
*d'intervention autonome

 


DF6

A: Contexte de l'intervention TISF
Les TISF sont des travailleurs sociaux qui effectuent une intervention sociale préventive, éducative et réparatrice, visant à favoriser l'autonomie des personnes et leur intégration dans leur environnement et à créer ou restaurer le lien social.
L'intervention des TISF se découpe en quatre champs fonctionnels d'activités:
  • Elabortion, mise en oeuvre du projet individualisé;
  • Accompagnement vers l'autonomie de la personne dans les actes de la vie quotidienne;
  • Aide à l'insertion dans l'environnement et à l'exercice de la citoyenneté;
  • Participation au déveleppement de la dynamique familiale.
B :Alternance et formation des TISF
L'alternance, en tant que mode d'acquisition de compétences professionnelles, constitue l'un des principes fondamentaux de la formation des TISF.
Quatres stages d'une durée cumulée de 1155 heures, sont à effectuer par les étidiants au cours de leurs deux années de formation.
Chaque stage de DF6 correspond au domaine de formation (DF) centré sur l'accompagnement social vers l'insertion.
C: le stage de DF6
Le stage de DF6 est d'une durée totale de 140 heurs, sauf cas particulier, sur le même site d'accueil.
a) Encadrement
Le stage s'effectue auprés d'un organisme d'accueil qui s'engage à devenir site qualifiant lors de la signature d'une convention de partenariat avec le centre de formation.
Il fait, par ailleurs, l'objet de l'habituelle convention entre établissement de formation, organisme d'accueil et stagiaire.
Le site d'accueil désigne obligatoirement un référent professionnel, qui doit être titulaire d'un diplôme d'état de niveau IV et figurant au livre IV du code de l'action sociale.
Le référent professionnel / tuteur de stage à un rôle de coordination entre organisme d'accueil, centre de formation et stagiaire. Il assure l'accompagnement, l'encadrement et l'évaluation du stagiaire.
Le centre de formation désigne, de son côté, un formateur référent, principal interlocuteur du référent professionnel et du site qualifiant et responsable pédagogique du stage.
b) Objectifs
Le stage doit globalement permettre à l'étaudiant d'acquérir les compétences professionnelles nécessaires à l'accompagnement social vers l'insertion, donc, conformément au référentiel de compétences, lui permettre de:
  • Comprendre le fonctionnement de la structure et la situer dans le champ des dispositifs d'insertion et de lutte contre les exclusions;
  • Identifier les problématiques des publics accueillis et apporter une réponse adaptée.
c) Evaluation
La grille d'évaluation de stage est un outils i ndispensable pour référer ces objectifs pédagogiques à des indicateurs détaillés de compétences qui serviront à l'évaluation du stage. Elle est donc systématiquement jointe à la fiche pédagogique en début de stage et peut/ doit faire l'objet d'explications, de commentaires et d'échanges avec les tuteurs de stage désignés par les sites qualifiants.
d) Modes d'intervention des stagiaires
Dans une proportion variant en fonction de la progression pédagogique durant le stage mais également des compétences du stagiaire, il conviendra de combiner pour ceui-ci des temps de mise en situation:
  • d'observation
  • d'intervention en doublure d'un professionnel
  • d'intervention autonome

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